本文目录一览：

• 1、初中数学教学小案例有哪些
• 2、初中数学课教学案例分析(2)
• 3、停滞效应的案例分析
• 4、通过初中数学教学案例分析怎样教好初中数学
• 5、初中数学教学设计案例有哪些

初中数学教学小案例有哪些

初中数学教学小案例一 教材分析。 七年级下册义务教育课程标准实验教科书，第七章第五节。 教学目标。 知识目标：了解多边形内角和公式。 数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

生：A、C、T、M、X（有可能有的学生没有选C，还有可能有的学生选N、S、Z） 师：没有选C的同学除了竖着对折，看看横着、斜着对折你有没有去试一试？认为N、S、Z是轴对称图形的我请两个学生到讲台前用表示字母N、S的纸对折一下，看看对折以后两部分有没有完全重合？ 学生试完以后会发现两部分没有完全重合。

杜威的教学五步③反映了他做中学的教育思想，具体地体现为教师在教学中要为学生准备一个应用经验的真实情境--与学生现实生活经验相联系的情境；与此同时给予一些暗示，使学生有兴趣了解某个问题。本课例中把三角形折成一个长方形是以折纸情境中产生的真实问题作为思维的刺激物，来激发学生迈向几何性质的学习。

初中数学课教学案例分析(2)

发现1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。得出结论：多边形内角和公式：（n-2）？180。

初中数学案例分析范文篇1 ——《 八年级 上册2一次函数的简单应用》主题式团队赛课有感 【案例背景】 英国学者贺斯曾说：“对学科本质的认识一切教学法的基础”。

初中数学教学小案例一 教材分析。 七年级下册义务教育课程标准实验教科书，第七章第五节。 教学目标。 知识目标：了解多边形内角和公式。 数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

停滞效应的案例分析

1、案例一： 情况描述：初二学生某某，原本数学成绩优异，但在升入初二后，数学成绩出现下滑。 停滞效应表现：家长和老师的过度责备使他陷入学习困境，产生自我价值怀疑，导致学习成绩一落千丈。 分析：此案例显示了停滞效应可能导致的心理失衡，特别是当外界压力过大时，学生容易陷入自我怀疑，从而影响学习效果。

2、停滞效应指的是在某些特定环境下，个体（尤其是儿童）由于缺少必要的学习机会或受到某种限制，导致其发展或进步出现停滞的现象。这种现象在心理学领域得到了广泛关注，尤其是在教育领域，因为它直接关系到学生的学习效果和心理健康。案例分析 在初中生的学习生活中，停滞效应尤为明显。

3、初二学生某某，初一入学时成绩优异，进入初二后，数学成绩有所下降，老师恨铁不成钢，家长望子不成龙，无休无止的训斥和批评，使该同学感觉到所有的人都用异样的目光看待自己，感到末日来临，从此一蹶不振，整日恍惚，各门功课一落千丈。

4、召回公告发布时企业已处于半停摆状态，导致退款审核、产品检测等环节缺乏操作主体，这种组织机能瘫痪使得召回工作实质上失去推进条件。当前情况折射出产品质量危机与经营危机的叠加效应：锂电产品安全隐患引爆的市场信任危机，加速了企业现金流断裂，而停产决策又导致召回承诺失去兑现能力。

5、牛造成堵车主要与动物特性、人为管理及道路环境有关。 动物自然行为因素牛群行动速度较慢且天性警惕，遇到车辆时容易受惊吓而停滞，尤其在陌生环境中容易形成“群体停滞效应”——一旦领头的牛停止移动，整个牛群会集体滞留。此外，牛对噪音、强光更为敏感，容易造成应激反应。

6、对话节奏的打断效应人类交流依赖“回合制”互动，即一方发言后，另一方需通过语言或非语言信号（如“然后呢？”“太可怜了”）维持对话连贯性。若回复过于简短（如单字“哦”），会破坏这种节奏，使对话陷入停滞。

通过初中数学教学案例分析怎样教好初中数学

初中数学中要培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。

多边形内角和公式。运用转化思想解决数学问题。用数形结合的思想解决问题 。（五）作业：练习册第93页3 教学反思：教的转变。

初中数学案例分析范文篇1 ——《 八年级 上册2一次函数的简单应用》主题式团队赛课有感 【案例背景】 英国学者贺斯曾说：“对学科本质的认识一切教学法的基础”。

《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。

初中数学教学设计案例有哪些

初中数学教学设计案例三 勾股定理 教材分析：勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。

例3：当取什么值时，分式 1没有意义？2有意义？3值为零。 展示交流： 在、、、中，是整式的有___，是分式的有___； 写成分式为___，且当m≠___时分式有意义； 当x___时，分式 无意义，当x___时，分式的值为1。

杜威的教学五步③反映了他做中学的教育思想，具体地体现为教师在教学中要为学生准备一个应用经验的真实情境--与学生现实生活经验相联系的情境；与此同时给予一些暗示，使学生有兴趣了解某个问题。本课例中把三角形折成一个长方形是以折纸情境中产生的真实问题作为思维的刺激物，来激发学生迈向几何性质的学习。

设计目的：用生活中的实例感知。以最近大事作引入点，以最常见的事物为载体，让学生感受到生活中处处都有数学，认识到数学的价值。其中设计制作角平分仪，可培养学生的创造力和成就感以及学习数学的兴趣。使学生很轻松的完成活动二。

当 a = 1 时， 函数值 y 恒等于1，没有研究的必要。